بالاضافه، يقدم نايف من خلال موقع “التعلم الجيني” رؤية جديدة وغير معتادة نحو التعلم. يعتبر هذا النظام احتياجات الفرد محورًا أساسيًا، مشددًا على السعي نحو تحقيق التوازن بين أهداف المجتمع والرغبات الفطرية للإنسان. ويؤكد المؤلف أن هذه الرؤية ليست فقط استراتيجية تعليمية، بل هي ثورة تطورية و لاول مره في منطقة شرق اوسطيه

التعلم الجيني

طريقة التعلم في هذا الموقع نشأت عن مئات المحاولات والتجارب ، وهي الصيغة السحرية التي يعتقد نايف أنها قد تحدث تغييرات تعليمية محورية. تستغل هذه الطريقة العبارة  الجينيه الناجمه عن التدريب المكثف من خلل المرونة العصبية لإنتاج جيل مميز من المعلمين و المتعلمين

ترحيب

مرحبًا بك في عالم “التعلم الجيني المتأصل في البنية الوراثية”! في هذا المجال، نعمل على أساس أطروحة بناء الجينات الوراثية. وهي فكرة تؤكدها البحوث الحديثة . فالقدرة البيولوجية للدماغ تسع  التطوير والتجديد بما لا تصدقه البداهه. تعمل كل البحوث التي أجريت في مجال النوروجينيز، أو بمعنى آخر تكوين الخلايا العصبية المتجددة بالتوالد، على افراز نتائج مثيرة للدهشه . منها ان عدد الخلايا العصبية في الدماغ  يزيد بصورة  جينية خلويه لا تخلو من غرابه و سرعه مذهله لا تخلو من منافع .ناهيك عن بلوغ اثرها في المجتمعات والشعوب بما لا يقبل التصديق

وعليه فان نظريات التعلم نهج قابل للتطوير  ، ولزاما علينا تكوين النضج الكامل بالحقيقة. التطورات العلمية تتقدم بشكل هائل والفيزياء التطبيقية، ومؤخرًا، أصبحت النظرية النسبية دليلا لا يقبل الجدل

وفي خضم هذا التسارع و السياق ,تظهر نظريات التعلم متعثره  اهتراءا لدفع عجله التقدم فيبزغ  وميض أمل باسم  التعلم الجيني

GL : Genetic Learning

صنوف و معارف

 1-نظرية السلوكيات
2. نظرية علم النفس الإدراكي
3. نظرية البناء
4. نظرية البناء الاجتماعي
5. نظرية التعلم التجريبي
6. نظرية التعلم بالذكاءات المتعددة
7. نظرية التعلم الشرطي
8. نظرية مجتمع الممارسة

الاستعدادات العلمية

بالرغم من نقص المعرفة في مجتمعات البحث حول التأثير البيولوجي للتعلم، فإن التنبؤات الجديدة المليئة بالأمل تعكس رؤية مُلهمة حول التوالد الخلوي ونمو الدماغ من خلال التعلم الجيني. سأسعى جاهدا، في هذا الموقع، لرسم الصورة الواضحة للفارق الملحوظ بين نتائج التعلم التقليدي والتقدم البارز الذي حققه طلابنا بفخر. ولن يقتصر ذلك فحسب، بل سأسلط الضوء أيضًا على العديد من العوامل المُذهلة في الجودة، التنوع، السرعة، الكثافة، والتسارع

البحوث العلمية غير المثالية

مع كل الأسف، تفتقر البحوث الشرقية منها و الغربية إلى التحديدية والدقه في المعرفة . فالدراسات الحديثة تؤكد وجود تغيير جيني عضوي يُسمّى “النيوروجينيسيس” الذي يؤدي إلى انشاء عباره جينيه من خلال إنتاج خلايا دماغ جديدة. ومع ذلك، لا يزال العلم  متعثرا عند تحديد الأسلوب الدقيق الذي يؤدي إلى نتيجة حسابية دقيقة. وبناءً على ذلك، يفتقر الإطار التعليمي إلى الجزء العضوي (البيولوجي) من نظرية التعليم. يجب أن تدمج في أي فكرة أحدث الاكتشافات العلمية لتحقيق التكامل  النسبي من خلال تحسين الاستنتاجات العلميه. ونتيجة لذلك، فإن دمج البيانات الناشئة من الدراسات الأخيرة يدفع حدود هذا الإطار النظري إلى حافة تصوّر فريد. بالنظر إلى أحدث البيانات التي تمت معالجتها بواسطة حقائق تاريخية زمنية ونظريات تبلورية ، تبرز مدرسة جديدة في الافق  تنهض بالفكر الإدراكي باسم (العقل الفطري) و من خلال اسلوب التعلم الجيني تتسلط الاضواء على فن التعليم بشكل يحتار بها المعلمون. فتعجز العلوم التجريبية و المقياسات العلمية أن تقوم جسامة الحدث أوالقيمة المضافه التي  يمنحها هذا الموقع لمستخدميه

تصويب المعاني قبل المباني

كثير من القراء لا يملكون الوقت للانغماس في تفاصيل نظرية وأدلة معقدة. ولهذا السبب، أرى أن الأمثل للقارئ هو الحصول على نظرة موجزة ومبسطة عن المفاهيم التعليمية. مع كل احترامي للنظريات المعروضة، وبناءً على استعراضي المتأني للمناهج التعليمية، أستطيع القول بثقة أن هذه النظريات لا تلبي تماماً احتياجات المجتمعات أو الفطرة الإنسانية. ولذلك، أتمنى من المعلمين والعلماء منحي الفرصة لتقديم فكرة حول (النظرية العامة للتعليم)